1.色彩課可以提高兒童的審美素養(yǎng)

色彩按一定的規(guī)律組合，通過(guò)感官感知，給人以美感，引起人的想象和一定的感情活動(dòng)，美的規(guī)律是客觀存在的，不能任意違背，也不能隨心創(chuàng)造，而只能發(fā)現(xiàn)、遵循和利用。美的規(guī)律是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐和藝術(shù)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來(lái)的，它是創(chuàng)造美和欣賞美的標(biāo)準(zhǔn)尺度。人的視覺(jué)色感的敏銳程度先天有差別，但可以通過(guò)后天訓(xùn)練得到提高。視覺(jué)色彩的情緒理解能力，也可以通過(guò) 訓(xùn)練得以增強(qiáng)，兒童的色彩美感主要表現(xiàn)在色彩的搭配方面，即色彩的對(duì)比和諧問(wèn)題，由于兒童在色彩感受力方面存在差異，在色彩表現(xiàn)方面也有很大的不同。色彩課可以讓兒童學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩冷暖對(duì)比關(guān)系，也讓孩子學(xué)會(huì)在色彩運(yùn)用上既對(duì)比又協(xié)調(diào)。色彩各組成部分之間處于矛盾統(tǒng)一之中，互相協(xié)調(diào)，多樣統(tǒng)一的裝袋。和諧作為優(yōu)美的屬性之一，使人能在柔和與寧?kù)o的心境中獲得審美享受。

2.色彩課工具的的多樣性和各種表現(xiàn)技法可以提高兒童的繪畫(huà)興趣和表現(xiàn)能力

不同年齡的兒童選擇不同適合他們接受的不同工具材料，不僅能提高兒童的繪畫(huà)興趣，而且，通過(guò)對(duì)工具材料性的探索還能提高兒童的表現(xiàn)能力。色彩畫(huà)的表現(xiàn)方法大體可以歸納為兩大類(lèi)，一類(lèi)是表現(xiàn)物象的光色變化，塑造物象的體積和空間深度的寫(xiě)實(shí)色彩畫(huà)，可稱為明暗畫(huà)法，另一類(lèi)則是著重物象間的色彩組合，采取排除光影變化，追求平面的、裝飾效果的畫(huà)法可稱為平面畫(huà)法，因此色彩表現(xiàn)以平面畫(huà)法為主：兒童10歲以后，空間知覺(jué)逐漸向立體空間思維國(guó)度，色彩表現(xiàn)也開(kāi)始要求真實(shí)表現(xiàn)物體的色彩關(guān)系，一般處于轉(zhuǎn)型期的兒童，如果不去刻意傳授寫(xiě)生色彩表現(xiàn)方法，他們?nèi)砸云矫嫜b飾為主。所以學(xué)習(xí)色彩的兒童表現(xiàn)他的表現(xiàn)能力豐富。

3.色彩課培養(yǎng)兒童豐富的情感

情感是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，畫(huà)畫(huà)有利兒童情感宣泄，使身心發(fā)展得到平衡。同時(shí)，美育又能陶冶情操，使兒童情感境界得到升華。藝術(shù)能使人充實(shí)和完美.人們對(duì)色彩世界的感受實(shí)際上是多種信息的中和反應(yīng)，它通常包括由過(guò)去生活經(jīng)驗(yàn)所積累的各種知識(shí)。色彩經(jīng)驗(yàn)的這種反應(yīng)可傳達(dá)到人的最深處的神經(jīng)中樞，因而影響到精神和感情體驗(yàn)的主要區(qū)域，不論我們對(duì)色彩留意與否，有誰(shuí)能懷疑色彩會(huì)對(duì)我們的情感和心理產(chǎn)生深刻的影響呢?兒童色彩表現(xiàn)的生命力是飽含著情感色彩的，他們不受大自然客觀視覺(jué)表現(xiàn)的束縛，根據(jù)個(gè)人心靈的沖動(dòng)，使用未經(jīng)調(diào)和的純色，運(yùn)用強(qiáng)烈的補(bǔ)色對(duì)比構(gòu)成畫(huà)面的最強(qiáng)音，兒童的色彩畫(huà)教學(xué)利用輪廓線的虛實(shí)和色彩變化，以及色塊之間的對(duì)比關(guān)系，不受物體固有色限制，使作者的主觀意愿和想象獲得極大的創(chuàng)作自由。